A maior parte dos trabalhos utilizou a abordagem qualitativa, utilizando métodos como: entrevistas, questionários e observações. A principal técnica de coleta de dados foi a observação (15 estudos), analisando-se a interação dos participantes com a tecnologia para identificar, por exemplo, suas dificuldades, comportamentos e expressões.

A maior parte das publicações realizou um estudo de caso (11 estudos).

A técnica de análise, interpretação e visualização de dados mais utilizada foi a estatística descritiva (7 estudos). Entretanto, a maior parte das publicações (11 estudos) não utilizou nenhuma técnica de análise.

A maior concentração foi de estudos no Ensino Fundamental I (10 estudos), seguidos de Educação de Jovens e Adultos (5) e Educação Especial (5).

Foram identificados 10 estudos nas redes públicas; 5 nas escolas privadas; 3 não especificados e 2 estudos não se aplicaram a redes.

Os estudos foram conduzidos, em sua maioria, durante períodos de longa duração (8 estudos), ou seja, promoveram 6 encontros ou mais, duraram 3 ou mais meses consecutivos, ou tiveram carga horária de 30 horas/aula ou mais. Grande parte dos estudos, porém, não especificaram o período de duração do estudo (7). Somente cinco estudos foram de curta duração.

Em geral, houve melhoria no processo de alfabetização. Em relação às crianças, as tecnologias permitiram maior interação entre elas, além de se sentirem mais motivadas a aprender a ler e escrever. Em relação aos jovens e adultos, as tecnologias foram percebidas como fáceis e simples de usar, além de estimular a busca pela leitura em outros meios como jornais e revistas. Em relação à educação especial, as tecnologias permitiram uma maior estabilidade nas notas dos alunos, sem prejuízo de desempenho, bem como uma maior interação, instigando-os a pronunciarem, por exemplo, as letras e nomes dos objetos na tela.